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2015江西教師資格《小學教育學》臨考預測試題匯總

來源:啟航教育 發布時間:2015-03-28 10:42:50 點擊:0
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[摘要] 一、單選題(在每小題的4個備選答案中,選出1個正確答案,錯選、多選或不選均不得分。每小題1分,共30分)  1 影響人的發展的因素很多,其
一、單選題(在每小題的4個備選答案中,選出1個正確答案,錯選、多選或不選均不得分。每小題1分,共30分)
  1.影響人的發展的因素很多,其中(  )是生理前提和物質基礎。
  A.環境
  B.遺傳素質
  C.教育
  D.個體的主觀能動性
  2.組織多數或全體學生參加的一種帶有普及性質的活動是(  )。
  A.體育活動
  B.課余活動
  C.文娛活動
  D.群眾性課外活動
  3.衡量和評價小學教育效果的根本依據和標準是(  )。
  A.培養目標
  B.考試
  C.小學教育目的
  D.教學內容
  4.小學教育目的的制定,受制于(  )規律。
  A.政治經濟文化
  B.遺傳
  C.兒童身心發展
  D.教育
  5.人的生理成熟以具有(  )能力為標志。
  A.創造
  B.預見
  C.選擇
  D.生殖
  6.機體某一種機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發揮得到部分補償,這體現了身心發展具有(  )。
  A.順序性
  B.互補性
  C.差異性
  D.階段性
  7.學生是尚未成熟的青少年和兒童,是未進入成人社會的(  )。
  A.自然人
  B.社會人
  C.邊際人
  D.特殊人
  8.少年兒童是社會公民,享有法律規定的各項(  )。
  A.社會義務
  B.社會責任
  C.社會權利
  D.社會使命
  9.注重培養學生的探究態度與能力的課程是(  )。
  A.基礎型課程
  B.拓展型課程
  C.研究型課程
  D.國家課程
  10.將課程分為國家、地方、學校課程的劃分標準是(  )。
  A.課程的制定者
  B.課程的任務
  C.課程的組織方式
  D.課程的功能
 11.通過向學生提出未思考過的問題,一步一步引導他們去深入思考和獲取新知識的方法是(  )。
  A.啟發談話
  B.總結談話
  C.復習談話
  D.評價談話
  12.班集體生活與成員意愿的集中反映是(  )。
  A.共同的目標
  B.班風
  C.群體意識
  D.班集體輿論
  13.根據學生已學教材向其提出一系列問題,通過師生問答形式幫助學生復習,深化已
  學知識的方法是(  )。
  A.啟發談話
  B.總結談話
  C.復習談話
  D.評價談話
  14.學生認識的主要任務是學習(  )。
  A.直接經驗
  B.間接經驗
  C.理論知識
  D.實踐知識
  15.“一把鑰匙開一把鎖”體現了德育的(  )原則。
  A.疏導
  B.導向性
  C.因材施教
  D.尊重學生與嚴格要求相結合
  16.除行為之外衡量學生品德發展程度的另一個重要指標是(  )。
  A.自我意識
  B.自我激勵
  C.自我教育能力
  D.自我認識能力
  17.學生學習間接經驗的基礎是(  )。
  A.直接經驗
  B.理論知識
  C.科學知識
  D.實踐知識
  18.“父母有撫養教育未成年子女的義務”反映了我國法律所規定的少年兒童合法權利中的(  )。
  A.受教育的權利
  B.受尊重的權利
  C.安全的權利
  D.生存的權利
  19.教育發揮主導作用的基礎和前提是(  )。
  A.人的主觀能動性
  B.家庭環境
  C.教育的自身狀況
  D.社會發展狀況
  20.學校教育的總體中各個部分的比例關系和組合方式,被稱為(  )。
  A.學校教育環境
  B.學校教育條件
  C.學校教育機構
  D.學校教育結構
21.教育科學有諸多的分支學科,其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是(  )。
  A.教育哲學
  B.教育心理學
  C.教育學
  D.教學論
  22.“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容,下列著作不屬于四書范圍的是(  )。
  A.《大學》
  B.《中庸》
  C.《論語》
  D.《春秋》
  23.一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是(  )。
  A.教育超前于政治經濟發展
  B.教育滯后于政治經濟發展
  C.教育常常與社會政治經濟發展不平衡
  D.政治經濟制度決定教育發展狀況
  24.教育者要在兒童發展的關鍵期,施以相應的教育,這是因為人的發展具有(  )。
  A.順序性和階段性
  B.不均衡性
  C.穩定性和可變性
  D.個別差異性
  25.智力可以分解為多種因素,下列哪種因素是智力的核心?(  )
  A.觀察力
  B.想象力
  C.思維力
  D.判斷力
  26.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任?(  )
  A.地方
  B.中央
  C.社會力量
  D.學生家長
  27.“學為人師,行為世范”體現了教師工作的(  )。
  A.復雜性、創造性
  B.連續性、廣延性
  C.長期性、間接性
  D.主體性、示范性
  28.“學而時習之”體現的教學原則是(  )。
  A.理論聯系實際的原則
  B.啟發性原則
  C.循序漸進的原則
  D.鞏固性原則
  29.“三軍可奪帥,匹夫不可奪志”說的是(  )。
  A.道德認識
  B.道德情感
  C.道德意志
  D.道德行為
  30.做好班主任工作的前提和基礎是(  )。
  A.組織和培養班集體
  B.全面了解學生
  C.培養優良的班風
  D.做好后進生轉化工作
二、多項選擇題
  1.教育目的有(  )的作用。
  A.導向
  B.激勵
  C.規范
  D.評價
  E.鑒定
  2.19世紀初德國教育家赫爾巴特根據對興趣和注意的分析,提出了( )的教學過
  程四階段說。
  A.“明了”
  B.“預備”
  C.“聯想”
  D.“系統”
  E.“方法”
  3.制約學校課程的因素主要有( )。
  A.生產力
  B.社會
  C.知識
  D.兒童
  E.政治
  4.屬于教師的一般角色的有(  )。
  A.傳道者
  B.授業、解惑者
  C.榜樣
  D.管理者
  E.父母與朋友
  5.班級管理包括(  )等幾個基本環節。
  A.提前調研
  B.了解學生
  C.制定計劃
  D.組織實施
  E.評價總結
  6.19世紀末美國實用主義教育家杜威依據學生在“做中學”的認識發展過程提出了 (  )等教學過程的幾個階段。
  A.困難
  B.問題
  C.假設
  D.驗證
  E.結論
  7.小學德育的特點有(  )。
  A.基礎性
  B.生活性
  C.開放性
  D.活動性
  E.游戲性
  8.新課程標準從(  )等幾個方面闡述了課程的具體目標。
  A.知識與技能
  B.目標與過程
  C.過程與方法
  D.情感態度與價值觀
  E.達標與測試
  9.課外活動呈現出的特點有(  )。
  A.自愿性
  B.廣泛性
  C.多樣性
  D.自主性
  E.交流性
  10.課外活動制定計劃的基本要求是課外活動必須具有( )。
  A.可行性
  B.協調性
  C.明確性
  D.安全性
  E.組織性
11.個案研究中常用的研究方法主要有( )。
  A.跟蹤法
  B.追因法
  C.臨床法
  D.產品分析法
  E.教育會診法
  12.確立教育目的的科學依據是( )的辯證統一。
  A.教育
  B.生產勞動
  C.社會實踐
  D.社會發展要求
  E.個體發展需求
  13.(  )是構成教育教學活動的最基本的要素。
  A.教師
  B.校長
  C.教材
  D.教具
  E.學生
  14.西歐中世紀主要學校類型是教會學校,它分為( )等幾個層次。
  A.僧院學校
  B.大主教學校
  C.教區學校
  D.普通學校
  E.社會學校
  15.少先隊的活動形式主要有( )。
  A.隊會
  B.參觀、訪問和社會調查
  C.游戲
  D.少先隊的陣地活動
  E.團委會
  16.教育測驗與評價具有以下功能( )。
  A.激勵
  B.診斷
  C.評定
  D.選拔
  E.維持
  17.儒家思孟學派在《禮記·中庸》中進一步提出( )的學習過程理論。
  A.“博學之”
  B.“審問之”
  C.“慎思之”
  D.“明辨之”
  E.“篤行之”
  18.德育的途徑是指德育的實施渠道或形式,( )是德育的基本途徑。
  A.思想品德課
  B.其他學科教學
  C.班會
  D.課外活動
  E.學校例會
  19.赫爾巴特的理論思想包括(  )。
  A.教師中心論
  B.學生中心論
  C.強調知識的傳授
  D.強調經驗的獲得
  E.重視課堂教學的作用
  20.教師的權利有(  )。
  A.教育教學權
  B.評定學生權
  C.從事科學研究與學術交流的權利
  D.按時獲取報酬的權利
  E.對學校教學管理提出意見和建議的權利
三、判斷題(判斷下列各題正誤,并在題后括號內打“√”或“×”。每小題1分,共20分)
  1.有些學科我們沒有正當理由迫使學生學習,卻作為必修課程來開設,而另外一些學科我們有正當的理由迫使學生學習,卻只是作為選修課來開設。導致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區分必修課程與選修課程的內在依據。 ( )
  2.選修課開設得越多越好。 (  )
  3.所謂選修課,是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。 ( )
  4.杜威所倡導的活動課程主要的意圖在于,試圖在兒童的現有經驗與學科知識所代表的人類種族經驗或邏輯經驗之間架起一座橋梁,以解決兒童現有經驗與學科知識之間明顯的脫節問題。 (  )
  5.學科課程是以知識(或文化)為本位的課程,活動課程是以學習經驗為本位的課程。( )
  6.教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。 ( )
  7.教學的首要任務是培養學生的道德品質和審美情趣。 ( )
  8.根據當前社會的需要,教學過程中應當更注意培養學生的能力。 ( )
  9.主張教師通過與學生建立起融洽的個人關系,促進學生成長的教學模式是程序教學。 ( )
  10.我國《教師法》頒布于1995年。 (  )
  11.學生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。 ( )
  12.一般說來,對學生進行品德教育必須按知、情、意、行的順序進行。 ( )
  13.愛國主義教育是培養學生對祖國的深厚感情和深切的愛,它具體體現為民族的自尊心和自豪感。 ( )
  14.教師在對學生進行勞動教育時切忌讓他們參加有報酬的勞動。 ( )
  15.教育評價主要是一種用來評判教師的教與學生的學質量高低的工具與手段。( )
  16.在教學過程發生前,弄清學生具有的各種偏好或特殊才能,屬于診斷性評價的評價范圍。 ( )
  17.深入實際,了解學生,是教師寫好學生操行評定的基本前提。 ( )
  18.教學管理的核心是教學思想的管理。 ( )
  19.對學生的學業成就進行評價,主要是通過紙筆測驗進行的。 ( )
  20.教學評價的標準應根據不同學科、不同課型的具體特點而有所差異。 ( )
 四、情景題(每道情景題后有4個問題,在每個問題給出的備選答案中,有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題,每小題10分,共20分)
  (一)
  有一位優秀的班主任,為了培養學生的自覺性和良好的學習行為習慣,在自修課上組織了一次無人監考的英語測驗。測驗結束后班長向他匯報,說測驗情況一切正常。但是,班主任認為以這個班的學生行為規范水平還不能達到在無人監考下一切正常的程度。后來經過了解,得知這次測驗看書的人不少,連班干部也看了。為了糾正學生的行為,班主任制訂了啟發學生自覺改正錯誤的教育方案。第二天,他在黑板上寫下了湯姆斯·麥考萊的一句名言:“在真相永遠無人知道的情況下,一個人的所作所為,能顯示他的品格。”他要求學生把這句名言背下來,并給學生講了一個在學生時代作過弊的人三十年后十分悔恨的故事,同時要求每個學生都寫一篇體會,題目是《心靈答卷》。在答卷中,有的學生寫道:“作弊發生后,老師沒有批評我們,但在背名言時,我的心情比挨了打還要難受。我將永遠記住這次錯誤,永遠記住班主任老師對我們的教誨。”有的寫道:“教師在與不在一個樣兒,說說容易,做到卻有點難。測驗時我有一道10分的.題目做不出,分數的誘惑使我一念之差,犯了令我終身懊悔的錯誤——偷看了書本。我的英語考卷雖然得了好分數,但在道德答卷中卻得了零分。”還有的學生寫道:“本來我不打算看書的,但是在看到有的同學看書時,我也跟著看了,我感到內心有愧。”全班共有22個同學在答卷中承認了測驗時翻書的錯誤。接著班主任又把這些答卷制成了錄音帶,取名《心聲》,讓同學們在聽錄音時再一次接受教育。
  1.班級管理的最終目標是(  )。
  A.提高學生學習效率
  B.維持班級秩序
  C.形成良好的班風
  D.讓學生學會自治自理
  2.案例中教師的做法,遵循了(  )。
  A.導向性原則
  B.疏導原則
  C.教育的一致性與連貫性原則
  D.因材施教原則
  3.教師把答卷制成錄音帶,讓同學在聽錄音時再一次受教育,運用了( )。
  A.說服法
  B.榜樣法
  C.鍛煉法
  D.陶冶法
  4.案例中,教師的做法體現了教學過程的( )。
  A.間接經驗與直接經驗相結合
  B.掌握知識與發展能力相統一
  C.教學過程中知情意的統一
  D.教師主導作用與學生能動性結合
  (二)
  某學校一位教師給一名學生脖子上掛了一個牌子,上面寫著“數學23分,語文46分”。這個學生耷拉著腦袋,滿眼淚花。某教師回到辦公室說:“二年級二班的學生真笨,這堂課我連續講了三遍,他們還是不會。我是發揮教師的主導作用了,他們不會我有什么辦法。”
  1.新課程改革的核心理念是(  )。
  A.一切為了每一位學生的全面發展
  B.關愛學生
  C.提高學生的學習能力
  D.尊重學生
  2.你如何理解“差生”?(  )
  A.學習成績不好
  B.學習習慣不好
  C.品德不良
  D.只有差異,沒有差生
  3.案例中第二個教師違反了什么教學原則?( )
  A.直觀性原則
  B.啟發性原則
  C.可接受性原則
  D.科學性與思想性統一原則
  4.結合案例,下列說法錯誤的是(  )。
  A.案例中第一個老師沒有尊重學生
  B.案例中第二個老師沒有充分了解學生現有發展水平
  C.案例中兩個老師的素質都有待提高
  D.案例中兩個老師“恨鐵不成鋼”心情是可以理解的
一、單選題
  1.B【解析】影響人的發展的因素有很多,遺傳素質是生理前提和物質基礎。
  2.D【解析】群眾性課外活動不僅參加人數多,而且帶有一定的普及性質。
  3.C【解析】對小學辦學方向、水平、質量的評價都應以小學教育目的為依據。
  4.C【解析】小學教育要適應并促進兒童的身心發展,因此制定小學教育目的必須考慮其身心發展規律。
  5.D【解析】人在具有生殖能力后,才表明身體機能成熟了。
  6.B【解析】盲人的聽覺、觸覺比常人靈敏就是證明。
  7.C【解析】學生有獨立的人格和獨立的社會地位,但因為他們是未成年人,因此常常被成人世界所忽略。
  8.C【解析】學生是法律上的責權主體,他們應該享有法律所賦予的一切權利。
  9.C【解析】研究型課程的目的在于培養學生的探究能力。
  10.A【解析】題干的一類課程是依據制定者劃分的。
  11.A【解析】教學中通過提問,引導學生步步深入逐漸獲取新知識是一個啟發的過程,所以題干指的是啟發談話。
  12.D【解析】班集體輿論是班集體成員共同意見的集中體現。
  13.C【解析】復習是在已學知識的基礎上進一步深化、系統化的過程,所以題干所指是復習談話。
  14.B【解析】學生學習的知識并不是學生自己在生活實踐中積累的,而是別人的認識成果,所以學生學習的是間接經驗。
  15.C【解析】德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發,根據學生的年齡特征和個體差異進行不同的教育,使每個學生的品德都能得到最好的發展。
  16.C【解析】自我教育能力是一個學生品德發展程度的重要標志。
  17.A【解析】要學好間接經驗必須以感性的直接經驗為基礎。
  18.D【解析】題干反映了我國法律所規定的少年兒童合法權利中的生存權利。
  19.D【解析】社會發展狀況是教育發揮主導作用的基礎和前提。
  20.C【解析】學校教育機構是學校教育的總體中各個部分的比例關系和組合方式。
  21.C【解析】教育學在整個教育科學體系中處于基礎地位。
  22.D【解析】《春秋》不屬四書范圍。
  23.C【解析】一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是教育常常與社會政治經濟發展不平衡。
  24.B【解析】教育者要在兒童發展的關鍵期,施以相應的教育,這是因為人的發展具有不均衡性。
  25.C【解析】思維力是智力的核心。
  26.A【解析】我國目前主要由地方承擔普及九年義務教育的責任。
  27.D【解析】“學為人師,行為世范”體現了教師工作的主體性、示范性。
  28.D【解析】“學而時習之”體現的教學原則是鞏固性原則。
  29.C【解析】“三軍可奪帥,匹夫不可奪志”說的是道德意志。
  30.B【解析】做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生。
二、多選題
  1.ABD【解析】教育目的是教學的依據,它具有導向、激勵和評價的作用。
  2.ACDE【解析】赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規律來分析教學過程,提出了“明了、聯想、系統、方法”的教學過程四階段說。
  3.BCD【解析】課程反映一定社會的政治、經濟要求,并受學生身心發展規律的制約,因此社會、知識、兒童是制約學校課程的三大因素。
  4.ABCDE【解析】教師的一般角色是教師在任何時代都擔任的角色,主要有傳道者,授業、解惑者,榜樣,管理者,父母與朋友。
  5.BCDE【解析】班級管理一般包括了解學生、制定計劃、組織實施、評價總結這五個階段。
  6.ABCDE【解析】美國教育家杜威在“做中學’’的過程中提出了教學過程的困難、問題、假設、驗證、結論等五個階段。
  7.ABCD【解析】小學德育具有自己鮮明的特點,具體表現在基礎性、生活性、開放性、活動性。
  8.ACD【解析】新課程標準是從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來闡述的 (可以參照新課程改革的具體目標)。
  9.ABCD【解析】本題考查課外活動的特點這個知識點,課外活動的特點主要體現在組織上的自愿性、內容上的廣泛性、形式上的多樣性和活動上的自主性。
  10.ABC【解析】制定計劃是課外活動的起始環節,制定計劃必須遵循可行性、協調性、明確性等基本要求。
  11.ABCDE【解析】個案研究中常用的研究方法主要有跟蹤法、追因法、臨床法、產品分析法和教育會診法。
  12.DE【解析】確立教育目的的科學依據應是社會發展要求和個體發展需求的辯證統一。
  13.AE【解析】教育教學活動的最基本的要素是教師和學生。教育教學活動主要是在教師和學生間展開的。
  14.ABC【解析】本題考查古代歐洲的學校教育這一知識點,西歐中世紀的教育主要控制在教會手中,因此,學校教育也主要是以僧院學校、大主教學校和教區學校等教會學校為主。
  15.ABCD【解析】少先隊的活動形式主要有隊會、參觀、訪問和社會調查、游戲、少先隊的陣地活動。
  16.ABCD【解析】教育測驗與評價具有激勵、診斷、評定、選拔的功能。
  17.ABCDE【解析】儒家思孟學派在《禮記·中庸》中提出了“博學之”、“審問之”、“慎思之”、 “明辨之”、“篤行之”的學習過程理論。
  18.AB【解析】德育的實施途徑多種多樣,思想品德課和其他學科教學是其實施的基本途徑。
  19.ACE【解析】赫爾巴特在教學過程中強調系統知識的傳授、課堂教學的作用和教師的中心地位,是教師中心論的代表人物。
  20.EDE【解析】教師的權利有教育教學權、評定學生權、從事科學研究與學術交流的權利、按時獲取報酬的權利、對學校教學管理提出意見和建議的權利。
三、判斷題
  1.√【解析】略。
  2.×【解析】題干犯了絕對化錯誤。
  3.√【解析】選修課是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。
  4.√【解析】杜威認為,學生通過活動課程,獲得直接經驗,從而理解前人的間接經驗。
  5.√【解析】題干符合學科課程和活動課程的基本內涵。
  6.√【解析】題干符合教學的基本內涵。
  7.×【解析】教學的首要任務是“雙基”。
  8.√【解析】新課程強調學生能力的培養。
  9.×【解析】主張教師通過與學生建立起融洽的個人關系,促進學生成長的教學模式是非指導式教學。
  10.×【解析】我國《教師法》頒布于l993年。
  11.×【解析】學生思想品德形成的動力是自己的認知與興趣。
  12.×【解析】一般說來,對學生進行品德教育以知為開端,行為結局,但具體情況可以具體分析。
  13.√【解析】略。
  14.×【解析】教師在對學生進行勞動教育時,可以適當進行有報酬的勞動。
  15.√【解析】題干符合教學評價的內涵。
  16.√【解析】題干符合診斷性評價的基本內涵。
  17.√【解析】教師寫好學生評定的基本前提是了解學生。
  18.×【解析】教學管理的核心是教學質量的管理。
  19.√【解析】紙筆測驗是我國學生學業成就評價的主要方式。
20.√【解析】教學評價的標準應該依據學科特點。
四、情景題
  (—)
  1.D【解析】班級管理的最終目標是讓學生學會自我管理。
  2.B【解析】案例教師的做法符合疏導原則的基本內涵。
  3.D【解析】題干符合陶冶法的基本內涵。
  4.C【解析】教師的做法體現了教學過程中知情意統一。
  (二)
  1.A【解析】新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的全面發展”。
  2.D【解析】在當今基礎教育改革大的背景下,作為一名教師應當更新觀念,承認學生的個體差異,發現每個學生的長處,因材施教。
  3.C【解析】“沒有教不會的學生,只有不會教的老師”,案例中第二個教師違反教學的可接受性原則,沒有從學生實際出發,教學方法不符合學生發展需要。
  4.D【解析】略。
 
 

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